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科学探究:声音的产生与传播

作者:admin 出处:本站原创 更新时间: 2010/10/28 点击:2426

 
授课教师:凌启明

教学目的:
  1.从自然、生活声现象的实例引出物理问题,使学生对物理有亲近感,培养学生学习物理的兴趣。

  2.通过实验探究,初步认识声音的产生和传播的条件,培养学生发现并提出问题的意识和能力。

  3.初步培养学生间接地通过可见的现象判断微小、不可见的现象的方法(转换法)和能力。

  4.让学生自己利用身边物品做简单实验,体验自己获得成功的愉悦。

  素质教育的渗透和学生个性的培养:

  根据课堂中可能出现的各种情境,随机进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透教育,在学生学习的活动中,发现学生的个性,注意培养学生个性的发展,使学生在各方面得到和谐全面的发展。

  教学重点:通过实验和生活实例的分析,归纳出声音产生的原因和传播的条件

  教学难点:培养学生从现象中提出问题的能力

教学过程:

  1.引入课题,播放夏天知了鸣叫声、雷雨声、海浪声,创设出大自然的千变万化,由社会、家庭的声音描述人们的欢乐生活。由此体验人与自然和谐共存,同时让学生加以辩别,由此进入声的世界。

  2.复习实验探究的过程,同时设疑:你发现了什么?提醒学生注意发现和提出问题,并归纳为声音的几类问题,由此引出本节课研究的课题。

  3.由提出的问题,结合学生实际所见事例和“将手放在喉头处的感觉”实验进行猜想:声音可能是由于物体的振动产生的?

  4.我们通过感觉器官判断振动,但要让大家都能观察到振动,可通过树叶摆动判断风的情况来引导学生间接地通过可见现象判断微小、不可见的现象事例的方法,得出此类研究的方法,进行合理的实验,并收集证据。

  实验一:利用细线吊起的乒乓球接触发声的锣,观察现象并得出:锣发声时在振动

  实验二:利用细线吊起的乒乓球接触不发声的锣,观察现象并得出:锣不振动时不发声

  学生实验:学生自己利用文具盒中的尺子进行实验,得出:声音是由于物体的振动产生的。

  演示实验:音叉接触水面和发声的扬声器表面的碎纸屑情况(投影)。

  5.学生举出实例并进行分析(提示发声乐器的发声原理)

  6.由“老师、同学们相互能听见对方讲话声”事例预测:在空气中能传播声音,真空中声音的传播事例可能没有。

  演示实验:几次比较钟罩中有无空气时同学们听到的现象,得出:声音能在空气中传播,但不能在真空中传播。(利用麦克风放大实验时的音乐声,增加实验的可见度。)

  学生实验:双手将物理课本卷成圆筒捏紧,用口对圆筒用里发声,体验感受并分析说明。

  由物质三态引导学生提问:在液体中和固体中传播情况?

  演示实验:将发声音乐盒用塑料袋扎紧后全部浸入水中,观察现象,得出:声音能在水等液体中传播。

  学生实验:双手捂住耳朵,闭嘴轻叩自己牙齿,感受声音情况,得出:声音可以通过骨头等固体传播。

  学生举例分析此类应用:会游泳的同学在水中听岸上声音、声纳应用、人走路靠进水中鱼群的反映、敲钢管现象、铁道兵的方法等。

结论:声音的传播需要物质

  7.由速度概念提出声速,并由打雷和敲钢管现象简要介绍声速情况和声音在常温下的声速,补充一例题:某人看见闪电后5秒听到雷声,那么打雷处距此人有多远?

  8.引导学生分析作业的第1题,并解释课堂上学生提出的有关问题

作业:将你在本节有关声的实验、现象中发现的问题记录在作业本上。

教学说明:
  1.学生上物理课时间不长,同学们的交流,师生间的交流还不够大胆,教学中需要鼓励与培养。

  2.学生在实验探究活动中,如何进行实验,实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题,应如何对待,也需在实验探究过程中引导学生正确处理,并鼓励学生大胆尝试。

  3.有的学生在实验探究过程中,可能将后面的声音知识提出来,应加以鼓励,并告知学生这些问题都是我们需要探讨的问题,只是本节课可能时间不够,需留待后面的学习过程中来探究,并对学生这种勇于探索的精神予以鼓励。对于学生可能提出的目前还无法向学生解释清楚的问题,赞赏学生的勇气,并建议学生查找有关资料,了解弄清这样的问题,还需要哪些知识,以激发学生的求知欲望。

  4.教学中要肯定学生提出的未曾预料的问题,以一个合作者的身份与学生共同探究。

  5.由于初二学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久,因此不需过多关注知识结果。

 
 
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